Apresentação

A leitura constitui uma competência fundamental para o sucesso escolar, para a aprendizagem ao longo da vida e para a participação plena na sociedade. No entanto, aprender a ler não significa apenas descodificar palavras. A verdadeira finalidade da leitura reside na construção de significado, na capacidade de compreender, interpretar, refletir e utilizar a informação presente nos textos. Diversos estudos têm evidenciado que um número significativo de alunos apresenta dificuldades ao nível da compreensão leitora, comprometendo o desempenho académico em diferentes áreas do currículo. Os resultados de avaliações internacionais, como o PIRLS, continuam a demonstrar a necessidade de reforçar práticas pedagógicas que promovam uma leitura cada vez mais consciente, estratégica e compreensiva. A investigação tem igualmente demonstrado que a compreensão leitora resulta da interação entre múltiplos fatores, nomeadamente a descodificação, a fluência, o vocabulário, os conhecimentos prévios, a capacidade inferencial e a monitorização da compreensão. A presente ação pretende proporcionar aos docentes conhecimentos atualizados sobre os processos envolvidos na leitura e na compreensão leitora, bem como estratégias pedagógicas diversificadas e fundamentadas na evidência científica, passíveis de aplicação imediata em contexto de sala de aula. Inserida no plano de formação da entidade proponente, esta ação visa contribuir para o desenvolvimento profissional dos docentes, promovendo práticas de ensino da leitura mais eficazes e potenciadoras da formação de leitores autónomos, críticos e competentes, em consonância com as AE e com o PASEO.

Destinatários

Professores dos Grupos 110, 200, 210 e 220

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 200, 210 e 220. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 110, 200, 210 e 220. 

Objetivos

• Compreender os processos cognitivos envolvidos na aprendizagem da leitura e da compreensão leitora. • Reconhecer a relação entre descodificação, fluência leitora, vocabulário, conhecimentos prévios e compreensão. • Identificar fatores que influenciam o desenvolvimento da compreensão leitora nos diferentes anos de escolaridade. • Analisar resultados de avaliação da leitura e da compreensão leitora, identificando dificuldades e necessidades de intervenção. • Conhecer estratégias de ensino explícito promotoras da compreensão leitora. • Desenvolver práticas pedagógicas que favoreçam a construção de inferências, a monitorização da compreensão e a reflexão crítica sobre os textos. • Conceber atividades, recursos e sequências didáticas orientadas para o desenvolvimento da compreensão leitora. • Integrar estratégias de avaliação formativa no ensino da leitura. • Refletir criticamente sobre as práticas de ensino da leitura e da compreensão leitora, identificando oportunidades de melhoria. • Promover a formação de leitores autónomos, críticos e capazes de utilizar a leitura como ferramenta de aprendizagem.

Conteúdos

Módulo 1 – Compreender a Leitura: O que nos Diz a Ciência (4h) • Como aprende o cérebro a ler. • A leitura como construção de significado. • O Modelo Simples da Leitura. • Relação entre descodificação, fluência e compreensão. • Contributos da investigação para a prática pedagógica. Módulo 2 – Os Alicerces da Compreensão Leitora (5h) • Fluência leitora e compreensão. • Desenvolvimento do vocabulário. • Conhecimentos prévios e construção de significado. • Inferências e pensamento crítico. • Monitorização da compreensão. Módulo 3 – Estratégias de Ensino Explícito da Compreensão Leitora (6h) • Antes, durante e após a leitura. • Ativação de conhecimentos prévios. • Formulação de previsões. • Questionamento e autorregulação da leitura. • Construção de inferências. • Identificação de ideias principais. • Resumo e reorganização da informação. • Organizadores gráficos e mapas conceptuais. Módulo 4 – Práticas Pedagógicas para Formar Leitores Competentes (6h) • Leitura orientada e leitura partilhada. • Leitura dialogada. • Diferenciação pedagógica no ensino da leitura. • Utilização de textos literários e informativos. • Desenvolvimento do gosto pela leitura. • Recursos digitais de apoio à leitura e compreensão. Módulo 5 – Avaliar para Melhorar a Compreensão Leitora (4h) • Avaliação formativa da leitura. • Instrumentos de avaliação da compreensão leitora. • Análise de dificuldades e planeamento da intervenção. • Construção de um Plano de Promoção da Compreensão Leitora. • Reflexão crítica sobre as práticas pedagógicas.

Metodologias

A ação assenta numa metodologia ativa, reflexiva e colaborativa, centrada na aplicação prática dos conhecimentos adquiridos e na transferência das aprendizagens para os contextos educativos dos formandos. As sessões de formação combinarão momentos de enquadramento teórico com atividades práticas, promovendo a participação ativa dos formandos na análise, experimentação e construção de estratégias de promoção da compreensão leitora. Ao longo da ação serão privilegiadas metodologias que favoreçam a reflexão crítica sobre as práticas pedagógicas e o trabalho colaborativo entre pares, nomeadamente: • Análise e discussão de referenciais curriculares e resultados de investigação; • Estudo e análise de casos reais; • Partilha de práticas pedagógicas; • Exploração e experimentação de estratégias de compreensão leitora; • Construção de materiais e recursos didáticos; • Trabalho colaborativo em pequenos grupos; • Reflexão orientada sobre a prática profissional; • Apresentação e discussão de propostas pedagógicas.

Avaliação

A avaliação dos formandos será contínua e incidirá sobre o grau de participação, o envolvimento nas atividades propostas e a qualidade dos trabalhos desenvolvidos ao longo da ação. Serão considerados os seguintes parâmetros: • Participação nas sessões de formação e nas atividades colaborativas; • Qualidade das reflexões e contributos apresentados durante os momentos de discussão; • Conceção e desenvolvimento das tarefas práticas realizadas ao longo da ação; • Elaboração e apresentação do produto final. O produto final a elaborar consistirá na construção de um Plano de Promoção da Compreensão Leitora, integrando objetivos, estratégias, atividades e formas de avaliação promotoras do desenvolvimento da compreensão leitora. No final da ação, cada formando elaborará uma breve reflexão crítica individual sobre o percurso formativo realizado. A classificação final será expressa na escala de 1 a 10 valores, de acordo com a legislação em vigor, tendo em consideração os parâmetros referenciados.

Bibliografia

Dehaene, S. (2020). Aprender a Ler: Das Ciências Cognitivas à Sala de Aula. Porto Alegre: Penso.Giasson, J. (2000). A Compreensão na Leitura. Porto: Asa.Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Lisboa: Ministério da Educação.Ministério da Educação (2018). Aprendizagens Essenciais – Português – Ensino Básico. Lisboa: Direção-Geral da Educação.Viana, F. L., Ribeiro, I. & Baptista, A. (2010). A Leitura no Ensino Básico: Compreensão, Avaliação e Estratégias de Intervenção. Braga: Universidade do Minho.

Formador

Elisabete Ferreira Neves

Cronograma