Formador

Silvia Maria de Carvalho e Filipe

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas Artur Gonçalves/Centro de Formação de Associação de Escolas A23

Enquadramento

Esta formação tem como principal objetivo, a sensibilização junto dos professores de todas as áreas do conhecimento sobre a importância da Inteligência artificial no presente, mostrar como utilizar algumas dessas ferramentas podem ser importantes como recurso pedagógico facilitador.

Objetivos

Mostrar e explicar algumas funcionalidades de algumas ferramentas gratuitas e pagas de AI enquanto recurso pedagógico. A AI enquanto recurso facilitador do trabalho docente.

Conteúdos

Os Pilares de SEC. XXI- os 4Cs; A metodologia Thinking Design, e a reflexão que nos traz sobre a importância e o papel de cada elemento num grupo. IA como Motor de Planeamento; Processo de Incentivo à IA; Imersão em Ferramentas de IA; IA como Tutor - Simulador de Bot; Realidade Aumentada (RA) na Educação; Realidade Virtual (RV) na Educação. Introdução às tecnologias de impressão 3D; Criação de modelos 3D do zero; Processo de geração de modelos 3D da ideia à realidade; Criação de um plano de aula utilizando IA, RA, RV e ferramentas de impressão 3D.

Cronograma

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Formador

Susana Gabriela da Silva Maria

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Os conflitos e a indisciplina na escola revelam-se uma preocupação crescente nas últimas décadas nas comunidades educativas. A preocupação com este tema assenta na globalização do fenómeno e nas implicações que o mesmo assume na ação dos diversos agentes da comunidade educativa. Estes comportamentos prejudicam as condições da aprendizagem, a dinâmica do ensino e o relacionamento interpessoal de todos os envolvidos, é fundamental que os profissionais de educação desenvolvam competências humanas e técnicas para melhor desempenharem as suas funções. Não sendo de fácil resolução pela sua complexidade, existe a necessidade de os encarar de forma sistémica e holística, uma vez que os seus fatores são múltiplos, designadamente de ordem social, institucional, familiar, individual. Pretende-se que através de conhecimentos, técnicas e estratégias de ação saibam antever, prevenir, compreender e reagir a situações de conflito/indisciplina e que consigam, deste modo, aumentar o seu bem-estar na gestão da sala de aula.

Objetivos

1. Propiciar conceitos e as teorias fundamentais inerentes à indisciplina e à gestão de conflitos; 2. Dotar os participantes de conhecimentos sobre os estádios de desenvolvimento dos grupos que promovam estratégias para um melhor e mais rápido desenvolvimento da relação com os grupos/turma; 3. Possibilitar a utilização da inteligência emocional como meio de prevenir/resolver situações de indisciplina; 4. Facilitar uma nova abordagem aos conflitos; 5. Dotar os participantes de modelos e instrumentos de resolução de conflitos; 6. Possibilitar o desenvolvimento de competências de atuação como facilitadores da prevenção de indisciplina e conflitos.

Conteúdos

Sessão 1 – 3 horas: Presencial Apresentação da ação dos formandos e da formadora; Conceitos fundamentais inerentes à indisciplina na sala de aula; Sessão 2 – 3 horas: Presencial Conceitos fundamentais sobre o Desenvolvimento dos Grupos/Equipas Sessão 3 – 3 horas: Síncrona Inteligência emocional: Auto-conhecimento e empatia Sessão 4 – 3 horas: Síncrona Inteligência emocional: Comunicação/Assertividade e Relações interpessoais Sessão 5 – 3 horas: Presencial Abordagens diferenciadas dos conflitos Sessão 6 – 3 horas: Síncrona Modelos e estratégias de resolução e/ou prevenção dos conflitos Sessão 7 – 2 horas: Síncrona Síntese Global e Avaliação da Formação

Metodologias

As sessões decorrerão num regime de alternância metodológica entre momentos de discussão conceptual e momentos de trabalho de reflexão pessoal e de experimentação prática individual e de grupo.

Avaliação

A avaliação da atividade desenvolvida por cada formando, que terão a obrigatoriedade de frequência de 2/3 das horas presenciais, será realizada de modo contínuo pelos formadores e tem como referência os objetivos e finalidades da ação. São tomados em consideração os seguintes aspetos, tendo por base o disposto no despacho nº 4595/2015: • Participação e grau de envolvimento na realização das tarefas das sessões presenciais: 30% • Trabalho Realizado: 70% Os trabalhos elaborados deverão conter os seguintes elementos: o Relatório do trabalho desenvolvido; o Evidências do trabalho prático implementado.

Bibliografia

- Deutsch, M. & Coleman, P. (2000). The Handbook of Conflict Resolution: theory and Practice. San-Francisco: Jossey-Bass Publishers- Amado, J. S. & Freire, I. P. (2009). A(s)indisciplina(s) na escola – compreender para prevenir. Coimbra: Almedina. AIRES, L. M. (2010). Disciplina na Sala de Aulas – Um guia de boas práticas. Lisboa: Edições Sílabo.- Campbell, J. (2007). Student Discipline and Classroom Managment. Springfield USA: C. Thomas – Publisher, Lda. CARITA, A. & FERNADES, G. 4ª Edição (2005). Indisciplina na Sala de Aula. Lisboa: Editorial Presença.- Fachada, M. O. (2006). Psicologia das Relações Interpessoais. Lisboa: Rumo.- Gotman, J. & Declaire, J. (1999). A Inteligência Emocional na Educação. Cascais: Editora Pergaminho.

Cronograma

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