Apresentação

Apresentar e explicitar o novo Referencial de Avaliação do Agrupamento Gil Paes às equipas de liderança e de gestão intermédia enquanto documento estruturante de orientação do Agrupamento para o desenvolvimento curricular.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Objetivos

Permitir aos docentes do Agrupamento uma apropriação do documento enquanto construtor de uma linguagem e de uma estratégia comuns e da sua importância para o diálogo pedagógico; situar o Referencial como um documento assumido e construído por todos os membros da comunidade. Sendo os participantes gestores pedagógicos, a presente ACD pode colocá-los como mediadores da mudança: primeiro compreendem e discutem as opções, depois ficam preparados para conduzir a apropriação do documento pelos respetivos grupos.

Conteúdos

1. Porquê um Referencial de Avaliação comum? — 30 min Breve enquadramento: avaliação enquanto parte integrante do ensino e da aprendizagem; necessidade de coerência entre ciclos, disciplinas e docentes; transparência dos processos avaliativos; articulação com o Perfil dos Alunos, Aprendizagens Essenciais e DL n.º 55/2018. 2. Conhecer o Referencial do Agrupamento — 45 min Apresentação das grandes opções assumidas: princípios orientadores; dimensões e critérios comuns; níveis de desempenho; diversidade das evidências de aprendizagem; valorização da avaliação formativa; papel do feedback; relação entre critérios comuns e critérios específicos das disciplinas. 3. Do Referencial à disciplina — oficina de trabalho — 60 min Organização dos participantes por departamentos/grupos disciplinares. A partir de uma situação concreta — uma tarefa, atividade, trabalho ou instrumento de avaliação — cada grupo identifica: *que critérios do Referencial estão mobilizados; *que desempenhos permitem confirmar as aprendizagens; *como podem ser descritos diferentes níveis de desempenho; *como podem os critérios ser comunicados aos alunos; *que ajustamentos serão necessários nos critérios específicos já existentes. 4. Coordenar para garantir coerência — 30 min Foco específico nos coordenadores e subcoordenadores: como conduzir este trabalho nos grupos disciplinares sem transformar o Referencial numa mera grelha burocrática; como promover critérios comuns preservando a especificidade das disciplinas; como acompanhar a implementação ao longo do ano. 5. Compromissos para o início do ano — 15 min

Formador

Paula Cristina Roseira Simões

Cronograma