Apresentação

Nos últimos anos, a integração de tecnologias educativas tem-se tornado uma prioridade no sistema educativo português, com a implementação de Laboratórios de Educação Digital (LED) como instrumentos de inovação pedagógica. Estes são espaços inovadores que promovem o suporte à aprendizagem através de recursos e equipamentos tecnológicos, aplicáveis em todas as disciplinas do currículo, promovendo o desenvolvimento das Aprendizagens Essenciais e das competências definidas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Uma das componentes dos LED, incluem recursos essenciais na área das STEM, para o desenvolvimento de competências digitais e tecnológicas dos alunos. Esta formação permite que os docentes se familiarizem com equipamentos como: Microscópio, Vídeo-câmara Ocular, sensores, kits de energias renováveis e de robótica, entre outros, utilizando-os para criar cenários de aprendizagem interdisciplinares que alinham as áreas disciplinares do currículo do ensino básico com as competências do século XXI, como a resolução de problemas, o pensamento crítico, colaboração e criatividade. Além das STEM, a formação incentiva a aplicação dos dispositivos tecnológicos em disciplinas como a Cidadania e Desenvolvimento, Matemática, Ciência da Natureza, Física e Química, Geografia, Educação Visual, TIC, entre outras, criando uma abordagem integradora e inclusiva, adaptável aos diversos ciclos do ensino básico e do ensino secundário. A prática pedagógica centrada nestas tecnologias permite um ensino mais ativo e contextualizado, alinhado com os objetivos do Plano de Ação para a Transição Digital e com os laboratórios LED, em que se pretende promover a articulação vertical e horizontal do currículo.

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Objetivos

1. Desenvolver estratégias de gestão curricular que fomentem a intencionalidade pedagógica e a adequação ao perfil dos alunos, 2. Promover uma aprendizagem significativa e contextualizada, através de projetos práticos e interdisciplinares que envolvam diversas áreas disciplinares, como a Cidadania e Desenvolvimento, Matemática, Ciência da Natureza, Física e Química, Geografia, Educação Visual, TIC, entre outra. 3. Capacitar os professores para desenhar, implementar e avaliar cenários de aprendizagem alinhados com o Plano de Transformação Digital e as aprendizagens essenciais, respondendo às necessidades específicas dos alunos do ensino básico e secundário. 4. Compreender a importância de potenciar a utilização dos espaços de aprendizagem flexíveis quando se pensa, implementa e avalia a ação educativa.

Conteúdos

• STEM e o potencial da tecnologia para transformar as práticas educativas; • Exploração do Laboratório de Energias Renováveis para a produção de energias limpas; • Exploração do Kit de Hidrogénio: • Exploração do Kit de Energia Solar; • Exploração do Kit de Energia Eólica; • Exploração do Robot Kit Explorer: • Exploração e interligação com sensores; • Programação do Kit com Robot; • Exploração de repositórios online; • Construção de cenários de aprendizagem; • Planificação de atividades para aplicação em contexto de sala de aula; • Apresentação/partilha, reflexão e discussão de atividades. A abordagem destes conteúdos será concretizada de acordo com a seguinte planificação: • Apresentação e introdução aos conteúdos da formação, bem como dos critérios de avaliação – 3h; • Desenvolvimento de uma atividade usando o Kit de Hidrogénio – 2,5h; • Desenvolvimento de uma atividade usando o Kit de Energia Solar – 2,5h; • Desenvolvimento de uma atividade usando o Kit de Energia Eólica – 2,5h; • Montagem e programação do Robot Kit Explorer – 2,5h; • Programação e simulação do Kit com Robot usando uma aplicação de programação online – 3h; • Planificação de uma atividade para aplicação em contexto de sala de aula – 6h; • Apresentação/partilha, reflexão e discussão dos trabalhos desenvolvidos durante a formação – 3h.

Metodologias

As sessões serão teórico/práticas, realizadas em regime presencial. Ao longo da ação, procurar-se-á refletir sobre os desafios e oportunidades associados à implementação dos STEM nas práticas pedagógicas em sala de aula. As sessões terão carácter predominantemente prático, com momentos expositivos/demonstrativos. Pretende-se uma metodologia de aprendizagem por execução de tarefas. As atividades integradoras serão desenvolvidas com a preocupação de manter ligação com os contextos profissionais dos formandos.

Avaliação

Os formandos devem frequentar, pelo menos, 2/3 do número de horas da ação. A classificação dos formandos será feita por níveis de desempenho na escala de 1 a 10, com a menção qualitativa de: 1 a 4,9 valores – Insuficiente; 5 a 6,4 valores – Regular; 6,5 a 7,9 valores – Bom; 8 a 8,9 valores – Muito Bom; 9 a 10 valores - Excelente. A avaliação individual dos formados terá em conta os seguintes itens: Participação nas sessões (10%) Realização das tarefas ao longo da formação (30%) Qualidade dos cenários de aprendizagem desenvolvidos e aplicados (60%)

Bibliografia

BBC Microbit Education Foundation. Getting Started with Microbit Projects. Disponível em: https://microbit.org/Arduino Education. Resources for Schools. Disponível em: https://www.arduino.cc/educationRaspberry Pi Foundation. Projects and Resources. Disponível em: https://projects.raspberrypi.org/LEGO Education. SPIKE Prime Resources. Disponível em: https://education.lego.com/Direção-Geral da Educação. Laboratórios de Educação Digital. Disponível em: https://led.dge.medu.pt

Formador

Nelson Carlos Marques Alves Correia

Cronograma